崔老师

世界上很多人的存在是为了让我们感知自己渺小的。

比如崔老师。

崔老师的经历比较丰富。大学毕业之后，先是在另外一个城市一所全国重点中学当高中语文老师，评了高级之后调动到省城附近的一所国重继续从事教职。由于教学成绩优异，课余也爱对语文教学进行研究，没几年，就到了教研室担任语文教研员。因为自己的实力和踏实的作风，崔老师从教研员又做到了招办主任的位置。这可是块肥缺，每年的考试那么多，再加上把关整个小城的中考高考，那里面的利益不待言说。

无论一部分老师把学校说得多么糟糕，其实学校还算社会上的一块净土，只要教学成绩优异，无论你个性如何，即使你不会讨好巴结，也是可以混下来的。

机关则不然，当教学成绩无法成为衡量价值的风向标时，圆融的人际关系和适时适量的与领导亲近就成了处世法宝了。崔老师看来不擅长这块。

没当多久，崔老师就下来了。下来了之后，正值壮年的他又被拉去搞教育科研。教育科研这块吧，现下比较流行。很多学校都提出“科研兴校”的口号，但是在早几年，教育科研还属于装点门面的板块，说白了，喊你搞教育科研，其实也就是把你闲置了。

江山易改，本性难移。当所有的教育科研都是依照“做得好不如说得好”这个潜规则时，他却老毛病的宛如教书一般认真起来。一认真，就出问题。口号喊得响的，也许压根就没怎么做，而把教育科研拿来装点门面的，常常是当地有权有势的名校，于是乎，崔老师又被搁置了，到了更为闲散的教育学会。

接触崔老师，就是从这个时候开始。

现在教育界有个通病，眼睛都唯上。只要上面舒服，哪管下面干什么？而学会这个组织吧，貌似评价很高，什么学术争鸣的高地，什么名家交流的平台，其实说穿了，就是民间组织一个，领导重视，还行，万一领导不重视，那就是“摆件”一个。学会，从某个角度来讲，就是养老院，退养所。

在所接触的学会工作人员不一样的是，崔老师特别较真。

交计划，订杂志，交总结，仿佛一年到头，学会就这三件事。其他学会人员常常是按兵不动，有要求就执行，有文件就下发，反正上面要求怎样就怎样，绝对不会旁生枝桠，另找事干。